据半月谈报道，高校组建家长群、给家长寄成绩单、学生未经允许不准出校门……近年来，一些高校的新校规屡屡引发社会对于高校管理“中学化”的讨论。不少大学生吐槽自己被“圈养”;受访高校老师则表示，这是为解决部分大学生缺乏自律性和责任心的无奈之举。

其实，大学“中学化”，还不只出于解决部分大学生缺乏自律性、责任心的“无奈”，还有另外两方面的“无奈”:一是部分家长要求大学对学生学业负责，指责大学没有从严管理;二是舆论关注大学生的校内外安全，对于大学生节假日、双休日在校外发生安全事故，也要求学校担责。显然，遏制大学“中学化”，让大学生有自主学习、自主发展空间，除了要求大学转变教育、管理思维外，还必须给大学松绑，明确大学的责任边界。

大学“中学化”，显然不适合大学生成长，大学不是不知道这一道理。而明知不适合大学生发展却采取“中学化”管理方式，则是“现实所逼”。需要注意的是，大学“中学化”并不是个别大学的做法，带有一定普遍性，而且在质疑声中，近年来采取“中学化”管理方式的大学越来越多。

部分学生缺乏自律性、责任心，当然是一方面原因。本来，针对这种大学生自律性、责任心缺失，大学应该采取教育、引导的方式。比如，建立学业导师制，为每个学生配备学业导师，加强大学生的生涯规划教育，引导每个学生确立适合自己的学业目标，做好时间管理。但是，这需要一个过程，并要求大学改革教师评价体系，促进教师投入精力重视学生教学。尤其是考虑到我国基础教育对学生的自主学习、自主管理能力培养不够，大学应该补上这一课。

但在现实中，大学补上学生自主学习、自主管理培养这一课，除了面临改革教师评价体系，破除校内唯论文、“重学术研究，轻教育教学”的阻力外，还要面临两大阻力。

一是家长从关注高考升学，进一步发展到关注本科考研，当大学生在大学期间出现学业问题，家长就会将责任推给大学。在这一背景下，大学家长群“应运而生”，大学对大学生实行“中学化”的打卡管理，并把考试成绩寄给家长。虽然这种管理方式效果并不理想，但大学可以借此向家长表明，已经采取了“严格”管理方式。

二是大学生只要在上大学期间，发生意外事故，家长和社会舆论都要求学校承担责任。如大学生在双休日离开校园到校外参加聚会，在法定假日约同学外出旅游，这都是作为成人的大学生的自主权利，大学无权要求学生不准离开校园，或者要求学生必须申请、报备。然而，近年来，对于大学生在校外发生意外事故，家长和部分社会舆论，不分青红皂白地要求大学必须承担责任，大学也被推到风口浪尖。面对“问责压力”，大学该如何选择?

道理很简单，如果家长指责学生沉迷游戏、手机，是因为学校没有尽到管理责任，那学校能做的就是禁止学生在课堂上使用手机，以及晚上10点前断电断网;如果家长和社会要求学校对学生校外安全也负责，那学校就只好对学生进行圈养，不准离开校园。

这也是我国基础教育中小学当前面临的办学困境。中小学对学生实行圈养管理，主要原因，除了追求提高考试分数、升学率之外，也是为了应对“问责压力”。由于学生只要在校内发生安全事故，就要追究学校责任，因此，学校就尽量取消有安全风险的户外活动，包括体育活动、劳动实践活动等。

因此，面对大学“中学化”，除了要求大学要从培养学生的独立性、自主性出发，调整管理思维，尊重学生的权利外，还需要基础教育也做出转变，要把培养学生的自主学习、自主管理能力作为“育人”的重要内容。更重要的是，要清晰界定学校的责任，不能把学校不该承担的责任也推给学校，要让学生学会对自己负责。只有学校教育、学生、学生家长各尽其职，才能让学校教育回归育人本位，采取符合教育与人才培养规律的现代管理措施。 (熊丙奇)

据半月谈报道，高校组建家长群、给家长寄成绩单、学生未经允许不准出校门……近年来，一些高校的新校规屡屡引发社会对于高校管理“中学化”的讨论。不少大学生吐槽自己被“圈养”;受访高校老师则表示，这是为解决部分大学生缺乏自律性和责任心的无奈之举。

其实，大学“中学化”，还不只出于解决部分大学生缺乏自律性、责任心的“无奈”，还有另外两方面的“无奈”:一是部分家长要求大学对学生学业负责，指责大学没有从严管理;二是舆论关注大学生的校内外安全，对于大学生节假日、双休日在校外发生安全事故，也要求学校担责。显然，遏制大学“中学化”，让大学生有自主学习、自主发展空间，除了要求大学转变教育、管理思维外，还必须给大学松绑，明确大学的责任边界。

大学“中学化”，显然不适合大学生成长，大学不是不知道这一道理。而明知不适合大学生发展却采取“中学化”管理方式，则是“现实所逼”。需要注意的是，大学“中学化”并不是个别大学的做法，带有一定普遍性，而且在质疑声中，近年来采取“中学化”管理方式的大学越来越多。

部分学生缺乏自律性、责任心，当然是一方面原因。本来，针对这种大学生自律性、责任心缺失，大学应该采取教育、引导的方式。比如，建立学业导师制，为每个学生配备学业导师，加强大学生的生涯规划教育，引导每个学生确立适合自己的学业目标，做好时间管理。但是，这需要一个过程，并要求大学改革教师评价体系，促进教师投入精力重视学生教学。尤其是考虑到我国基础教育对学生的自主学习、自主管理能力培养不够，大学应该补上这一课。

但在现实中，大学补上学生自主学习、自主管理培养这一课，除了面临改革教师评价体系，破除校内唯论文、“重学术研究，轻教育教学”的阻力外，还要面临两大阻力。

一是家长从关注高考升学，进一步发展到关注本科考研，当大学生在大学期间出现学业问题，家长就会将责任推给大学。在这一背景下，大学家长群“应运而生”，大学对大学生实行“中学化”的打卡管理，并把考试成绩寄给家长。虽然这种管理方式效果并不理想，但大学可以借此向家长表明，已经采取了“严格”管理方式。

二是大学生只要在上大学期间，发生意外事故，家长和社会舆论都要求学校承担责任。如大学生在双休日离开校园到校外参加聚会，在法定假日约同学外出旅游，这都是作为成人的大学生的自主权利，大学无权要求学生不准离开校园，或者要求学生必须申请、报备。然而，近年来，对于大学生在校外发生意外事故，家长和部分社会舆论，不分青红皂白地要求大学必须承担责任，大学也被推到风口浪尖。面对“问责压力”，大学该如何选择?

道理很简单，如果家长指责学生沉迷游戏、手机，是因为学校没有尽到管理责任，那学校能做的就是禁止学生在课堂上使用手机，以及晚上10点前断电断网;如果家长和社会要求学校对学生校外安全也负责，那学校就只好对学生进行圈养，不准离开校园。

这也是我国基础教育中小学当前面临的办学困境。中小学对学生实行圈养管理，主要原因，除了追求提高考试分数、升学率之外，也是为了应对“问责压力”。由于学生只要在校内发生安全事故，就要追究学校责任，因此，学校就尽量取消有安全风险的户外活动，包括体育活动、劳动实践活动等。

因此，面对大学“中学化”，除了要求大学要从培养学生的独立性、自主性出发，调整管理思维，尊重学生的权利外，还需要基础教育也做出转变，要把培养学生的自主学习、自主管理能力作为“育人”的重要内容。更重要的是，要清晰界定学校的责任，不能把学校不该承担的责任也推给学校，要让学生学会对自己负责。只有学校教育、学生、学生家长各尽其职，才能让学校教育回归育人本位，采取符合教育与人才培养规律的现代管理措施。 (熊丙奇)